ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES EN EL AULA PARA
ESTUDIANTES CON NEE
En la actualidad nos encontramos que, cada vez de manera más frecuente, las aulas son escenarios donde se concentran grupos de estudiantes con una gran diversidad. Por ejemplo, diferencias por razones sociales, étnicas y culturales, estudiantes con baja motivación o altas capacidades y estudiantes con necesidades educativas especiales,.
Esta realidad hace que tengamos que poner en marcha diferentes estrategias metodológicas para hacer frente a toda esta diversidad.
Se prestará
especial atención a que se adecue a su ritmo de trabajo y estilo de
aprendizaje. Por ello el profesorado debe disminuir las exigencias de rapidez y
cantidad en el trabajo y optar por un aprendizaje más lento pero seguro.- Establecer prioridades: hay que plantearse qué aprendizajes, contenidos o actividades son necesarios para el estudiante y qué otros carecen de sentido en un momento determinado.
- Permitir mayor práctica: repasar y recordar utilizando actividades novedosas, variadas y siempre significativas para el alumno/a alumna.
- Simplificar al máximo: dar pautas concretas. En vez de ¡hazlo bien!, decir ¡no te olvides de las mayúsculas!. Asimismo, es positivo dividir el trabajo en pequeñas unidades para hacerle ver que va cubriendo metas, mostrándole lo que ya sabe y lo que le queda por aprender.
- Anticiparse y prevenir el error: el estudiante prenderá más si la ayudamos a que ella misma se anticipe al error que pueda cometer. Para ello podemos dirigir al niño/a con preguntas previas, o acostumbrarlo a que pregunte por sí mismo antes de arriesgarse a cometer una equivocación. Ejemplo: en los dictados: la maestra lee el mensaje que va a dictar, avisa de las posibles “faltas” a cometer (incluso las puede escribir en la pizarra), y posteriormente dicta.
- Corregir de inmediato e informar sobre los resultados del aprendizaje: El estudiante prenderá mejor la ortografía de una palabra si cuando la escribe correctamente le decimos inmediatamente que está bien escrita, que si dejamos que el hecho pase de la duda al olvido.
- Utilizar el refuerzo social, elogiando todo lo posible pero con sinceridad, sin falsa exageración. En momentos puntuales se pueden utilizar refuerzos materiales (chucherías, juguetillos...).
- Evaluar al estudiante de acuerdo a sus propios logros y esfuerzos: estimar el trabajo realizado, además del resultado de aprendizaje obtenido. Valorarlo respecto a los propios logros conseguidos en lugar de solamente compararlo con el rendimiento promedio de la clase.
- Cuidar mucho las reacciones y actitudes de los demás y las de uno mismo hacia el problema o dificultad que presenta el estudiante Es bueno hacer saber al estudiante que entendemos y admitimos su problema, deseamos ayudarla y nos interesamos por ella (empatía).
- Evitar sentirse frustrados ante los fallos de aprendizaje del estudiante y armarse de paciencia porque el aprendizaje será lento.
- Luchar contra la pasividad y la des motivación teniendo al estudiante siempre informado sobre la realización que se espera que alcance. Ejemplo: en lugar de ¡vamos a hacer este ejercicio..!, decir: ¡con este ejercicio vas a aprender a...!
- Asegurar la autoestima: la mayoría de los niños con estas características están convencidos de que tienen pocas posibilidades de éxito y, en consecuencia, piensan y actúan evitando muchas veces un esfuerzo que consideran inútil. Los educadores deben ayudarles a cambiar sus percepciones y atribuciones por otras más adaptadas y más parecidas a las que tienen los niños sin problemas.
- http://www.aulapt.org/2008/04/09/orientaciones-metodologicas/
- Reconocer y formar la palabras
- En esta actividad el niño tiene que deducir una palabra completa a partir de una silaba, lo que implica reconocer y diferenciar sonidos. Esta actividad es esencial para estudiantes que inician sus proceso de lectura y escritura. Antes de iniciar este aprendizaje los niños deben saber reconocer y diferenciar auditiva mente los sonidos de sus lenguaje.
- Esta actividad consiste en decirle una silaba al niño y este tiene que buscar el objeto que comienza con esa silaba.
- Por ejemplo:Quiero que coloques una ME y el niño debe completar la palabra observando las piezas que hay y encontrando la figura que inicia con esa silaba. mesa, poner la pieza y colocarla en su lugar.
ACTIVIDAD DE FUNCIONES EJECUTIVAS
- Material :Rompecabezas
- Tocar una pieza
- Tocar donde va
- Ubicar la pieza en el lugar indicado
- consiste en realizar una secuencia de tres pasos cuando en el formador diga 1 el niño debe tocar una pieza, cuando diga 2 debe tocar el tablero donde va la pieza y cuando diga 3 la debe colocar en el lugar donde va la pieza.
- Es importante aclararle al niño que debe esperar a que se diga el numero para realizar la acción.
- http://actividadesdeestimulacion.com/actividad-de-estimulacion-de-la-autoregulacion-1/
ACTIVIDAD DE ATENCIÓN
- Consiste en realizar una serie de acciones como tocar partes del cuerpo con sus manos, incrementando las acciones en cada ensayo.
- Se le va diciendo una acción al niño y El la debe ir realizando y agregando una nueva, en el orden que el instructor se las ha dado.
- Ejemplo: tocar su mano derecha, su cabeza, su hombro . Luego el estudiante las realizara acordándose en el orden que se las dio el instructor.
ACTIVIDAD DE MEMORIA AUDITIVA
- Se le presentara al estudiante una serie de tarjetas
- Cuna-dormir
- Pera-comer
- cuaderno-escribir
- Balón-jugar
- Media-pie
- Televisor-ver
- Se le mostrara al niño diferentes tarjetas con dibujos puestos en fila. el niño debe ir mencionando en voz alta el dibujo y decir para que sirve, después se le cubren la tarjeta y debe mencionar lo que hay en el dibujo diciendo para que sirve hasta terminar todas las tarjetas.
ACTIVIDAD ESPACIAL
- Esta actividad consiste en destapar las tarjetas de relojes que sean iguales.Se colocan las 16 tarjetas volteadas hacia abajo observando que en cada tarjeta la linea negra quede por la parte de abajo. Se le pide al niño destapar dos tarjetas ver si son iguales o diferentes, si son iguales tendrá otro turno para destapar otras dos tarjetas sis son diferentes debe volver a taparlas y ceder el turno, y así sucesivamente hasta terminar con todas las tarjetas.
- http://actividadesdeestimulacion.com/category/actividades-de-estimulacion-2/actividades-de-estimulacion-de-la-percepcion/
ACTIVIDADES PARA NIÑOS CON HIPERACTIVIDAD
- Es común que algunos niños con dificultades en su auto control o auto regulación se adelanten a hacer una actividad sin antes haber escuchado ninguna instrucción. Te pongo un ejemplo: un niño que esta en la escuela y la maestra les da a cada niño unos colores y una hoja que tiene dibujadas figuras geométricas, el niño comienza a pintar las figuras sin saber que indicación les dará la maestra mientras todos los demás esperan a que la maestra les diga que van a hacer.
- El que el niño se adelante a las indicaciones puede ocasionarle muchos errores en su aprendizaje. Imagínate que la maestra comience a explicar como restar dos números; y el niño ya acabo la actividad en su libro pero no con restas sino sumando los números porque no espero la explicación del nuevo tema de la maestra. Y lo hizo con la operación que el ya se sabia.
- En estos casos, cuando el niño con frecuencia se adelanta a las indicaciones es importante que en las sesiones nunca, permitas que el niño se adelante a tu indicación o que diga que ya sabe que va a hacer sin haberle dado ninguna instrucción.
- Al plantear la actividad el docente le debe decir al estudiante en la hoja en blanco hay dos círculos debes colorearlos de color azul y luego le debe preguntar cual fue la instrucción dada y el la debe repetir, se le da solo el color que va a utilizar.
- http://actividadesdeestimulacion.com/como-trabajar-con-ninos-hiperactivos-2/
ACTIVIDAD DE OBSERVCIÒN
- La Observación Objetiva de Niños con Problemas de Aprendizaje
- En este post quiero hablarte de como debes realizar tus observaciones en niños con dificultades de aprendizaje.
- Para realmente aprender a observar a estos chicos tus observaciones deben ser Objetivas. Deben ser perfectas descripciones de lo que estas viendo. Es decir no vas a interpretar aquello que estas viendo.
- Por ejemplo:
- Si el niño dijo “No quiero armar el rompecabezas”
- Tu observación objetiva es: El niño dijo “no quiero armar el rompe cabeza”
- Una observación no objetiva seria decir: “el niño no quiere armar el rompecabezas” “al niño no le gusta armar rompecabezas”
- Así de simple y sencillo: Describir exactamente aquello que vez, en lugar de aquello que interpretas es la base de aprender a observar.
- Te dejo un ejemplo aquí de una actividad realizando observaciones objetivas y experimentación:
- Por ejemplo: Decirle al estudiante que en la mesa hay varias imágenes de diferentes categorías como animales, frutas, ropas, juguetes y electrodomésticos a continuación le pides al niño que meta en una caja una imagen de cada categoría .
Al desarrollar la actividad te darás cuenta si el niño conoce cada categoría o se le debe explicar antes de iniciar la actividad.
ACTIVIDADES DE DISCALCULIA
- Te pongo un ejemplo de un ejercicio de memoria visual:
- Si a un niño le preguntan ¿Como podemos saber que el niño es capaz de aprender información visual? o ¿Cuanta información visual puede aprender?
- Te pongo un ejemplo de un ejercicio de memoria visual:
- Si a un niño le presentamos algunos dibujos, por ejemplo 5 formas distintas. Le permitiéramos observar toda esta información para que la aprendiera. Si después de unos minutos tapamos esta información y le pedimos que dibuje las figuras que recuerde; observaremos cuanta información visual es capaz de registrar el niño; si logra registrarla en forma adecuada o hace distorsiones a las formas. Si volvemos a repetir esta actividad en 3 ensayos mas, observaremos si el niño va recordando cada vez mas elementos, si los va recordando con mayor exactitud o si la cantidad de elementos que aprende en un ensayo cambia en otros ensayos .
- -http://actividadesdeestimulacion.com/discalculia-aprende-todo-sobre-las-dificultades-del-aprendizaje-de-las-matematicas-2/
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN SELECTIVA
- En este vídeo te voy a mostrar como puedes generar y aplicar actividades que trabajen atención selectiva en niños con dificultades atencionales.
- Y aquí quiero hacer énfasis no tanto en la actividad sino en como vas a aplicar una actividad para estimular la atención selectiva. Es mas importante que adaptes la actividad a las necesidades especificas del niño y no al niño a una actividad.
